MATHEMATIC's Blog

MY LIFETIME STORIES

2011-09-26T10:04:00.000-07:00

EVERY NIGTH,,, EVERY TIME,,, SEE ME HERE,,, I NEVER GONNA QUIT AS LONG AS I BREATHE AS A LIVE MAN,, ^^

Who will know what I'm doing here?, even me, I never know the answer,,,,
well, I just want to share my life story, let me think.. I thought you would never ever read my write, so I should thanks to you for reading what I gonna tell you... this is not a advertisement but this is what I called as 'story of a man who has been lived in this world'.... has been... lived.... ^^

REFLEKSI KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA (KULIAH TERAKHIR)

2011-06-20T08:36:00.000-07:00

sangat tidak terasa satu semester telah berlalu. perkuliahan demi perkuliahan dilewati dan bertahap mencoba mempelajari filsafat pendidikan matematika mulai dari comment elegi yang telah disiapkan oleh beliau Bapak Marsigit, M.A. sampai posting refleksi perkuliahan dan tranformasi dunia secara umum. beberapa seri elegi yang paling saya ingat adalah ritual ikhlas sebagai pengantar sebelum memasuki ranah filsafat, pemberontakan matematika, dan yag baru-baru ini keluar dan masih berjalan yaitu forum tanya-jawab. mengingat apa yang disampaikan oleh beliau Bapak Marsigit bahwa dalam mempelajari filsafat haruslah kontinu tidak putus-putus, berdasarkan hal itulah saya harus menjalani kuliah tatap muka dan on-line melalui elegi-elegi. berdasarkan analisis Bapak Marsigit terhadap comment saya dan teman-teman, menunjukan bahwa belum-lah maksimal dalam menjalani perkuliahan selama satu semester ini. menurut pandapat Bapak Marsigit masih banyak sekali yang dalam comment elegi masih tidak 'nyambung' atau tidak koheren dengan apa yang di bahas dalam elegi itu sendiri. bardasarkan pengamatan Beliau, hal ini dikarenakan:

pertama mahasiswa belum ikhlas dalam comment dalam artian hanya mngejar target atau kuantitas dalam comment tetapi esensi dari comment tersebut tidaklah diperhatikan. dari awal perkuliahan memang hal inilah yang paling ditekankan oleh Beliau, oleh karena itulah dalam serial elegi yang pertama dianjurkan untuk dibaca adalah serial ritual ikhlas. dalam filsafat jawa, hal ini dilakukan sebagai 'ruwatan' kepada para mahasiswa sebelum mempelajari filsafat agar tidak terjadi penyimpangan dan sadar. terutama bagi mereka yang selama satu semester ini hanya comment sangat sedikit, Beliau menyebutnya sebagai 'belum ikhlas', tidak sesuai dengan adabnya belajar filsafat.
yang kedua adalah ketidakkontinuan dalam mempelajari filsafat. ini merupakan masalah paling banyak terjadi termasuk diri saya sendiri masih merasa belumlah kontinu dalam mempelajari filsafat. padahal kekontinuan ini masuk dalam adab-adab dalam mengikuti perkuliahan filsafat pendidikan matematika. kurangnya waktu dan terlalu sibuknya jadwal menjadi alasan teman-teman dalam melaksanakan adab perkuliahan yang satu ini. padahal menurut beliau ,Bapak Marsigit, yang dapat membantu dalam ketuntasan perkuliahan filsafat pendidikan matematika adalah comment yang ikhlas dan kontinu.

tidak hanya itu saja, Beliau juga menjelaskan sedikit tentang beberapa maksud dari elegi yang telah didiskusikan dalam forum tanya jawab, diantaranya yaitu:
1. filsafatku tidak sopan, hal ini dikarenakan dalam berfilsafat, kita sering kali mengabaikan nama seseorang misalkan emanuel kant, tanpa mengatakan Bapak, Kakek, atau Yth dll. apabila dilakukan dalam kehidupan sehari-hari tentulah tidak sopan.

2. filsafatku lancang, misalnya apabila kita berbicara hakekat kepada Pak lurah atau orang tua, tentulah tidak sesuai ruang dan waktunya.

selain dua hal di atas yaitu tentang kemarahan filsafatku, arogansiku berfilsafat, dan filsafatku sombong, yang semuanya dikarenakan kita selalu berfilsafat. oleh karena itu menyebabkan hal-hal di atas. secara psikologis tidak mengelola antara risiko-harapan-tantangan.

dalam kesempatan Beliau menceritakan tentang pengalamannya di mail milis, tentang masukan perubahan kurikulum yang diselenggarakan oleh kementrian pendidikan. berikut beberapa yang menjadi bahasan:

1. istilah standar isi kurang 'nyaman', seakan-akan objek matematika itu bersifat statis. padahal objek matematika itu bersifat dinamis, relatif terhadap ruang dan waktu. lebih baik Trajectory of Learning Mathematics

2. standar isi tidak sesuai untuk matematika sekolah, kita tahu bahwa matematika sekolah bersifat pola, problem solving, komunikasi, dan investigasi. tetapi standar isi belumlah sesuai dengan hal tersebut bahkan lebih bersifat pure mathematics.

beliau juga membahas sedikit tentang transformasi dunia yaitu transformasi material, transformasi formal, transformasi normatif, dan transformasi spiritual. dalam dunia matematika, banyak hal-hal yang ditransformasikan dari dunia satu ke dunia lain sebagai contoh (A/ ∞) = 0 , di andaikan A sebagai orang yang salah atau tidak salah, dan ∞ sebagai permohonan ampun yang tak hingga, maka dapat diartikan sebagai baik itu orang yang salah ataupun orang yang tidak salah asalkan memohon ampun secara kontinu maka dosanya akan sama dengan nol. dalam kalimat diatas, 'secara kontinu' berarti baik itu dalam kegiatan apapun bahkan tidur tetap dalam dzikir. contoh lain yaitu (X^0) = 1, dimana X diandaikan sebagai manusia dan 0 adalah kondisi hati dimana 0 artinya ikhlas, maka persamaan diatas dapat diartikan menjadi setinggi-tinggi derajat manusia adalah 1 yaitu manusia yang berhati ikhlas.

sebagai penutup Beliau mengatakan bahwa jika ingin mengaplikasikan filsafat dalam pendidikan matematika maka terapkan pada setiap aspeknya. siswa sebagai mengada, pengada, dan yang ada, selalu mentransformasikan dunia dari dunia yang satu ke dunia lain maka belajarlah karena dengan belajar siswa akan memiliki ketrampilan dalam melakukan transformasi dari dunia yang satu ke dunia lain.

maka setinggi-tinggi, sehakiki-hakiki, filsafat belajar matematika adalah jika sampai pada keadaan dimana siswa sendirilah sebagai matematika. jika dibandingkan TK, SD, SMP, SMA, dan PT maka tidak lain dan tidak bukan adalah sebagai researcher atau mathematician, siapapun bisa sebagai researcher tetapi pada dunianya sendiri-sendiri maka agar optimal, paradigma yang paling menunjang adalah constructivis sehingga tercapai siswa sendirilah sebagai matematika.

"tiadalah tulisanku mampu mengungkapkan semua kata-kataku"

"dan tiadalah kata-kataku mampu mengungkapkan semua pikiranku"

"sesungguhnya tiadalah pikiran kita mampu mengungkapkan semua isi relung hatiku"

REFLEKSI KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

2011-05-25T19:21:00.000-07:00

REFLEKSI KULIAH FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Sumber: Kuliah Dr. Marsigit, M.A

Berawal dari sebuah pertanyaan yang berbunyi “ filsafat itu mempelajari hakekat, jika semua hakekat di pelajari dalam filsafat maka siapakah yang mempelajari hakekat filsafat? Apakah filsafat mempelajari dirinya sendiri? “. Sebenarnya pertanyaan tersebut ragu-ragu untuk saya ajukan tetapi karena sedikit terburu waktu akhirnya tetap saya ajukan. Setelah Bapak Marsigit menjelaskan panjang lebar, jujur, saya belum terlalu mengerti, hal ini mungkin dikarenakan saya harus mengambil presensi kelas terbaru sehingga tidak mendengar penjelasan Beliau dari awal. Agak sedikit kecewa tetapi saya tetap berusaha untuk memahami sisa-sisa dari penjelasan beliau terhadap pertanyaan saya berikut hasil refleksi saya terkait perkuliahan filsafat pendidikan matematika.

	Ontologi	Epistemologi	Aksiologi
Ontologi	V	V	V
Epistemologi	V	V	V
Aksiologi	V	V	V

1. Ontologi of ontologi

Seperti yang kita ketahui bahwa ontologi adalah hakekat. Ontologi dari ontologi itu sendiri adalah hakekat dari hakekat atau hakekatnya hakekat. Dalam hal ini adalah Sang Pencipta.

2. Ontologi of epistemologi

Epistemologi adalah sumber-sumber. Ontologi dari epistemologi adalah Hakekat dari sumber-sumber atau hakekatnya sumber-sumber. Ontologinya epistemologi disebut juga hakekat cara.

3. Ontologi of aksiologi

Aksiologi adalah tujuan atau estetika. Ontologinya aksiologi adalah hakekat dari tujuan atau hakekatnya tujuan contoh dalam sebuah prosesi pernikahan sering dijumpai pohon tebu yang menurut orang jawa berarti anteping kalbu atau mantapkan hati.

4. Epistemologi of ontologi

Epistemologi dari ontlogi atau epitemologinya ontologi adalah sumber dari hakekat.

5. Epistemologi of epistemologi

Epistemologi dari epistemologi atau epistemologinya epistemologi adalah sumber-sumber dari sumber-sumber.

6. Epistemologi of aksiologi

Epistemologi dari aksiologi atau epistemologinya aksiologi adalah sumber dari estetika.

7. Aksiologi of ontologi

Aksiologi dari ontologi atau aksiologinya ontologi adalah the value of ontologi atau nilai dari hakekat.

8. Aksiologi of epistemologi

Aksiologi dari epistemologi atau aksiologinya epistemologi adalah the value of epistemologi atau nilai dari sumber-sumber.

9. Aksiologi of aksiologi

Aksiologi dari aksiologi atau aksiologinya aksiologi adalah the value of aksiologi atau nilai dari aksiologi itu sendiri dengan kata lain bicara tentang etik tetapi secara etik.

Demikian yang bisa saya dapat dari penjelasan Bapak Marsigit, masih banyak kekurangan didalamnya. Saya sempat meminjam catatan teman tetapi masih saja banyak kekurangan. Semoga bisa bermanfaat Amiin...

TRANSFORMASI DUNIA DALAM FILSAFAT

2011-05-25T13:31:00.000-07:00

TRANSFORMASI DUNIA DALAM FILSAFAT

Sumber: Kuliah Dr. Marsigit, M.A

Objek belajar filsafat adalah yang ada dan yang mungkin ada dengan kata lain filsafat memiliki objek kajian yang sangat luas. Dalam filsafat di kenal istilah transformasi dunia dimana kita sebagai manusia mencoba untuk mempelajari seperti apa itu dunia dalam lingkup kajian filsafat. Transformasi dunia ini meliputi semua dimensi-dimensi yang ada yaitu dimensi material, formal, normatif, dan spiritual. Ini dapat digambarkan dalam bentuk sumbu-sumbu salah satunya sumbu ontologi dimana ujungnya merupakan berpikir intensif dan ekstensif, sementara diujung yang lain merupakan aspek tidak intensif dan tidak ekstensif. Sumbu yang lain yaitu sumbu aksiologi dimana terdapat baik dan etik diujungnya, sementara itu diujung yang lain terdapat tidak etik dan tidak baik.

Dalam mentransformasi dunia ke dalam bentuk sumbu-sumbu ini tentu diperlukan jumlah sumbu yang cukup banyak akan tetapi disini hanya akan dibahas arti dari sumbu-sumbu tersebut daripada menghitung jumlahnnya. Selain sumbu ontologi dan aksiologi, ada pula sumbu epistemologi dimana diujungnya terdapat sumber-sumber dan pembenaran justifikasi, sementara diujung yang lain tidak ada sumber dan salah yang merupakan kebalikan dari pembenaran justifikasi. Dalam aspek kehidupan sehari-hari terdapat sumbu yang mudah dimengerti contohnya bejo atau beruntung sementara ujung lainnya yaitu ciloko atau celaka (tidak beruntung). Kita hidup tidak selamanya beruntung tidak pula selamanya celaka terkadang kita mendapat keberuntungan dan tak jarang pula mendapat celaka, ini menunjukan bahwa kita hidup di antara sumbu keberuntungan dan ketidakberuntungan. sumbu hubungan subyek predikat menunjukan dimana subyek pada salah satu ujung sumbu dan predikat pada ujung lainnya.

Dalam dunia pendidikan terdapat pula sumbu misalnya dalam pembelajaran terdapat sumbu dimana logos berada pada ujung sumbu dan mitos berada pada ujung sumbu yanng lain. Dalam hal ini berarti dalam dunia pendidikan terkadang pendidikan menerapkan proses belajar mengajar yang bersifat logos dan terkadang bersifat mitos. Dalam aspek penilaian terdapat sumbu dimana subjektif berada pada ujung sumbu dan objektif berada pada ujung sumbu yang lain, artinya dalam penilaian pendidik secara sadar maupun tidak, terkadang melakukan tindakan subjektif dan terkadang pula objektif. Dalam matematika kita mengenal sumbu X dan sumbu Y dalam dimensi dua, dan sumbu Z pada dimensi tiga atau ruang, masing-masing sumbu pun merepresentasikan pada ujung-ujungnya bilangan positif dan ujung yang lain bilangan negatif.

Dalam kaitannya dengan ruang dan waktu, terdapat sumbu waktu dimana sumbu ini membagi waktu menjadi yang lalu, sekarang , dan yang akan datang. Sekarang merupakan titik tengah sumbu waktu dimana ujung-ujungnya yaitu yang lalu dan yang akan datang.

Dalam menjalani kehidupan ada sebuah sumbu yaitu sumbu fatal dan vital dimana pada ujung fatal, orang hidup dengan berserah diri sepenuhnya kepada nasib tanpa ada usaha dan pada ujung vital, orang hidup dengan percaya sepenuhnya pada usahanya sendiri tanpa peduli takdir ataupun nasib yang telah ditentukan, dalam hal ini hendaknya kita berada di tengah sumbu dimana kita percaya pada nasib yang telah ditentukan pada kita tetapi tetap berusaha untuk menjadi atau meraih yang terbaik. Ada pula sumbu rencana-usaha-hasil dimana kita mampu merencanakan dan berusaha tetapi hasilnya yang di atas yang menentukan dalam hal ini usaha terletak pada bagian tengah sumbu. Ada pula sumbu harapan dan kenyataan, artinya dalam kehidupan ini setiap orang tentunya memiliki harapan masing-masing dan terkadang harapan tidak sesuai dengan kenyataan. oleh karena itulah, pada ujung yang lain sumbu ini terdapat kenyataan, akan tetapi tidak menutup kemungkinan kenyataan mendekati harapan, untuk itu kembali pada sumbu rencana-usaha-hasil agar kita dapat meraih yang terbaik dalam hidup ini..

FILSAFAT MATEMATIKA DALAM FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

2011-04-27T16:20:00.001-07:00

FILSAFAT MATEMATIKA DALAM FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Sumber: Kuliah Dr. Marsigit, M.A

Matematika muncul sebagai hasil dari pengamatan manusia terhadap fenomena-fenomena yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Dari fenomena sehari-hari inilah kemudian muncul berbagai persoalan-persoalan matematika yang oleh peradaban manusia saat itu belum dikenal matematika. Pada jaman yunani orang-orang mulai memikirkan persoalan-persoalan tersebut dan mendapatkan fakta bahwa matematika yang dilakukan sehari-hari itu adalah abstraksi dan idealisasi. Saat itu orang mengenal ada dua sifat yaitu tetap (aliran Permenides) dan berubah (aliran Heraclitos), matematika sendiri cenderung kepada sifat tetap di dalam pikiran. Sebagai contoh 1 + 3 = 4, hasil penjumlahan ini bersifat tetap apabila ada di dalam pikiran manusia tetapi berubah apabila berada di luar pikiran manusia. Dari hal inilah mulai terbentuk sistem, struktur, dan bangunan. Hal ini tergantung dari mana seseorang memulainya. Jika dimulai dari sesuatu yang jelas maka disebut pondamentalism, jika tidak dimulai dengan awalan maka disebut intuitism. Dari sini muncul pertanyaan apakah matematika itu bersifat tunggal, dual, multi, dan pluralism? Apakah matematika itu absolut? Apakah matematika bersifat relatif?

Apabila ditelusuri berdasarkan filsafat hermeneutika secara intensi dan ekstensi maka matematika terdiri dari tiga pilar yaitu

1. 1. Ontologi of math

2. 2. Epistemologi of math

3. 3. Aksiologi of math

Bagi kaum formalis (aliran hilbert), mereka menerjemahkan matematika secara trans neumena sebagai matematika yang bersifat fondamentalis, formalis, dan aksiomatis. Selain itu matematika juga bersifat rigor atau apodiktif, konsisten, tunggal, dan pasti. Matematika lebih bersifat bebas terhadap ruang dan waktu. Di sisi lain, matematika sekolah yang terikat oleh ruang dan waktu tidak bisa menerima hal tersebut. Kemudian muncullah perbedaan antara matematika murni dengan matematika sekolah yaitu

Matematika Sekolah

Matematika Murni

1. 1. Plural

2. 2. Kontradiktif

3. 3. Relatif

4. 4. Koresponden

1. Tunggal

2. Konsisten

3. Absolut

4. Koheren

Ketidaksesuaian antara matematika murni dan matematika sekolah ini tentunya tidak bisa dikesampingkan begitu saja. Dampaknya luar biasa besar bagi matematika sekolah. Selama matematika murni diterapkan dalam matematika sekolah maka matematika sekolah tidak bisa berkembang.

Di negara kita, Indonesia, Ujian Nasional merupakan wujud dari adanya prinsip matematika murni di dalam matematika sekolah. Hal ini tentu sangatlah memprihatinkan bagi matematika sekolah, perlu adanya perubahan, perlu adanya suatu revolusi untuk memperbaiki metamatika sekolah. Oleh karena itulah, Dr. Marsigit, M.A membuat surat terbuka kepada Presiden Republik Indonesia sebagai wujud usaha untuk menyadarkan bahwa matematika sekolah Indonesia dalam status awas, SOS!!!

Dalam pendidikan matematika realistik matematika tersusun atas (dari tingkatan terbawah)

1. 1. Konkret

2. 2. Skema

3. 3. Model

4. 4. Formal

Sebagai contoh pembelajaran matematika di SD

Pembelajaran matematika di SMP

Gunakan rumus Euler S + T = R + 2

S : banyak sisi

T: banyak titik sudut

R: banyak rusuk

Pembelajaran matematika di SMA dan Perguruan Tinggi membuktikan rumus di atas.

Dalam matematika ada konsep membilang dan menghitung. Sebagai contoh angka 2, dan 3, apabila dijumlahkan 2 + 3 = 5. Dalam hal ini angka 2 dan angka 3 adalah potensi, sementara itu 2 + 3 adalah fakta proses dan 2 + 3 = 5 adalah hasil. Matematika bisa dipandang sebagai proses menjumlahkan dan hasilnya berupa hasil jumlahan. Contoh lain sebagai proses yaitu diferensial dan hasilnya derivatif.

Sebagai calon pendidik, kita hendaknya mampu untuk membelajarkan metamatika sekolah kepada siswa dengan benar.

Abstraksi Dunia dan Hubungannya dengan Matematika dalam Filsafat

2011-04-13T20:19:00.001-07:00

Abstraksi Dunia dan Hubungannya dengan Matematika dalam Filsafat

(Kuliah Filsafat Pendidikan Matematika Oleh Dr.Marsigit, M.A)

Salah satu cara menterjemahkan dunia adalah dengan melakukan abstraksi jarak dari pikiran ke bumi yang berputar terhadap ruang dan waktu dimana hasil abstraksi berada di dalam pikiran kita yang kemudian digunakan untuk menterjemahkan dunia. Abstraksi dunia bisa saja berupa suatu titik yang terletak bisa di dalam pikiran maupun di luar pikiran. Apabila dikaitkan dengan ruang dan waktu maka suatu titik ini akan menjadi fakta. Apabila titik ini diberi kesadaran maka akan berupa potensi dan titik ini akan memilik makna. Dari sebuah titik inilah kita akan berusaha menterjemahkan dunia dengan abstraksi. Apabila dikembangkan dengan abstraksi maka suatu titik bisa menjadi suatu garis. Apabila dikembangkan kembali maka garis ini akan menjadi lingkaran. Namun, hal ini belumlah cukup untuk menterjemahkan dunia. Hal ini dikarenakan dunia bergerak terhadap ruang dan waktu. Bahkan sampai serumit apapun hasil pengembangan titik tersebut, hal ini belumlah cukup untuk menterjemahkan dunia. Karena abstraksi di dalam pikiran kita tidak bergerak terhadap ruang dan waktu maka dengan hermeneutika kita bisa menterjemahkan dunia, dengan analogi bumi yang mengelilingi matahari. Namun, hal ini barulah setengah dunia. Apabila bangunan hasil abstraksi dikembangkan dengan menggunakan teknologi maka munculah konsep. Apabila digambarkan dengan kurva normal maka setengah dunia ini berada di dalam pikiran normal atau daerah normal.
Kurva bagian atas adalah setengah dunia di dalam pikiran normal. Kurva bagian bawah pada daerah normal merupakan masyarakat dan alam semesta beserta gejala-gejalanya. Kurva diatas memiliki batas normal atau standar deviasi dimana ini merupakan batas toleransi. Dengan demikian maka orang akan bahagia hidupnya apabila berada pada garis x = 0. Untuk daerah selain daerah normal disebut sebagai daerah penyimpangan. Bagi orang jawa apabila terjadi penyimpangan maka solusinya adalah dengan ruwatan mencari penjelasan agar menjadi normal. Demikian pula belajar filsafat adalah berusaha mencari penjelasan terhadap penyimpangan yang terjadi. Berarti belajar filsafat adalah melakukan ruwatan dengan harapan kalau bisa menjadi orang-orang yang tidak bermasalah. Oleh karena itu, agar tidak butuh penjelasan maka jadilah orang yang normal.

Di dalam pikiran kita terdapat dunia atas dan dunia bawah beserta empat kategori pikiran yaitu kualitatif, kuantitatif, kategori dan relasi. Dunia atas berupa apriori dan logika, sedangkan dunia bawah berupa sintetik dan pengalaman. Matematika murni memiliki empat sifat yaitu konsisten, pasti, utuh, dan yang terakhir belum diutarakan. Oleh karena itu, matematika murni berada pada dunia atas dalam pikiran kita yaitu bersifat apriori dan analitik(logika). Sekarang ini banyak pendidik yang cenderung menerapkan matematika yang bersifat dogma dan otoriter. Hal demikian berdampak seakan-akan matematika itu mitos. Hal ini perlu diluruskan agar matematika menjadi logos dengan matematika sekolah. Semoga kita sebagai calon pendidik mampu menerapkan matematika yang bersifat logos. Amiin...

ga diterima beasiswa PPA n' BBM???

2010-02-23T10:06:00.000-08:00

Rumah Beasiswa

bulan februari minggu pertama, bagian kemahasiswaan selalu penuh serta sesak dengan mahasiswa bahkan mereka rela antri sampai meninggalkan kuliah n' berdiri berjam-jam. apa yang mereka lakukan?? mari kita lihat...

ternyata mahasiswa-mahasiswa ini sedang mengurus beasiswa keluaran terbaru dari univ yakni beasiswa PPA(peningkatan prestasi akademik) dan juga BBM(saya lupa singkatannya he...). beasiswa ini cukup lumayan yakni setiap penerima akan mendapat 250rbu per bulan selama satu tahun yang diturunkan melalui tiga tahap( tiap tahap sebesar satu juta). tak heran pelamar beasiswa inipun membludak sampai sekitar seribu mahasiswa lebih dari angkatan atas sampai angkatan baru. padahal kuota mahasiswa yg diterima hanya sedikit kurang dari 300 org. lalu timbul pertanyaan bagaimana nasib mahasiswa yang tidak diterima padahal mereka juga membutuhkan???

saya yang selama dua tahun berturut mendapat beasiswa ini-pun mencoba melamar lagi. banyaknya mahasiswa membuat saya berputar otak mensiasati agar terhindar dari antrian dan siasat ini berhasil 100%( klo mw tau tacticnya pribadi ja ya he...). seminggu sebelum deadline pengumpulan saya sudah kelar untuk smw persyaratan (maklum udah dua kali pengalaman he...). tetapi pada hari terakhir saya tidak jadi mengumpulkan. sya berubah pkiran( krn ada syarat yg hilang jg sih he...), beasiswa bukan hanya PPA n' BBM saja, msh banyak yg lain. mw tau apa itu??

kata orang bijak, "org yg sukses adlh org yg kreatif" (kata-kata sya sendiri, he...). banyak org tdk berfikir dan hanya ikut2tan saja, tapi org kreatif lain, contohnya si A ingin mendirikan warnet di suatu desa krn di desa tsb belum ada warnet, dan akhirnya si A pun berhasil warnetnya tak pernah sepi pengujung. si B, si C, si D, si E dll melihat kesuksesan siA dan ingin mencoba. akhirnya mereka ikut2tan membuat warnet di desa tsb al-hasil persaingan jd ketat dan tak seramai dulu. krn si A kreatif, dia tdk khwatir. akhirnya dia meninggalkan warnetnya dan pergi ke desa lain yg msh ksong(ha...) akhirnya si A berhasil lg, dan siB dkk ikut2tan lg, si A pergi lg deh... dst.

mengambil hikmah dari cerita tersebut, saya mencoba untuk mnjadi org kreatif ( sok-sok-an he...). al-hasil saya pnya peluang yg lain lg sekarang. oleh karena itu, saya ingin mencoba membantu tmen2 yg tdk diterima dlm beasiswa PPA n' BBM. tidak perlu kecewa apalagi ditangisi, mari kita coba jadi org yg kreatif n inovatif. dunia ini begitu luas bnyak hal yg belum kita kenal. berikut saya rekomendasikan tmen2 untuk mencoba mencari beasiswa di alamat web berikut:

1. http://www.infobeasiswa.net/ ( ini pusatnya)
2. http://www.infobeasiswa.net/archives/2007/06/22/beasiswa-unggulan-tanpa-syarat-ipk/
3. http://www.infobeasiswa.net/archives/2008/04/08/beasiswa-aminef-20092010-fulbright-scholarships/(bagi yg pinter bahasa inggris sya sarankan ikut ini)
4. http://www.infobeasiswa.net/archives/2009/05/15/scholarships-for-women-in-australia-2009/(khusus wanita)
5. http://www.infobeasiswa.net/archives/category/beasiswa-dalam-negeri/beasiswa-s2/(bagi pengen nerusin ke S2 di luar negri)

masih banyak yg lain, dalam maupun luar negeri....

"jangan pernah menyerah walaupun jatuh sekalipun, yakinlah Tuhan merencanakan yg terbaik untuk kita semua"
so, bangu kawanNN!!! tak perlu ragu

SELAMAT MENCOBA...SEMOGA BERHASIL...

ga diterima beasiswa PPA n' BBM?

2010-02-23T10:05:00.000-08:00

2010-02-23T09:54:00.000-08:00

"Saksi mata" anjing penghisap darah trauma 3 hari tanpa makan"

setelah sempat tidak menunjukan batang hidungnya, anjing penghisap darah ini-pun kembali beraksi. namun, kali ini warga semapt memergoki aksi anjing buas itu, wargapun menyelamatkan satu-satunya saksi mata yang hidup dalam peristiwa yg sekejap itu, tapi sayangnya saksi mata ini diam membisu tanpa makan selama tiga hari. siapakah saksi mata ini? dan bagaimana sampai tidak makan 3 hari?berikut kisahnnya

Gara-gara melihat grandong penghisap darah, anjing penjaga milik Paijan tidak mau makan dan menggonggong terus menerus hingga akhirnya Grandong berwajah anjing jabur.

"Karena anjing penjaga menggonggong terus warga menuju kandang Paijan begitu 1 anjing dihisapnya di 3 titik badannya, Anjing grandong itu langsung kabur. Warga mengejar namun� menghilang," papar Sugeng.

Dilanjutkan, dari tempat Paijan ini diketahui ciri-ciri anjing grandong itu. "Kaki lebih besar dari anjing biasa. Ditempat itu diketahui jejak kaki sebesar kaki Singa. Badan anjingpun lebih besar, warna gelap ekor mirip kucing anggora," papar Paijan.

Saat ini ajing penjaga milik Paijan yang mengetahui grandong beraksi, sudah 3 hari tidak mau makan. "Mungkin trauma atau apa ya... yang jelas anjing itu sekarang tidak mau makan. Sekarang kita berusaha menghibur anjing tersebut agar mau makan lagi dan nanti kita ajak siskamling lagi," cerita Sugeng.

Kini setiap seusai salat isyak, warga bergerombol dibeberapa titik desa untuk nyanggong Anjing penghisap darah tersebut. "Kami tidak ingin kerugian warga semakin besar, sebab kambing bagi kami adalah tabungan," kata Sugeng.

Dijelaskan Sugeng warga hingga kini belum menghubungi dukun atau paranormal sebab warga ingin menangkap basah anjing grandong ini. "Warga ingin menangkap basah, dan ingin menthungi anjing ini sampai klenger. Agar tahu siapa orang yang bikin ulah," imbuhn Sugeng.

Biasanya kalau dipukul dibagian tertentu orang yang nglakoni (melakukan) akan juga terluka. Dari situ warga ingin menangkap basah. Sebab dirumah Paijan nyaris menangkap karena kurang sigap anjing itu bisa lolos.

Menurut spekulasi beberapa warga, antara Anjing Ngepet dengan anjing grandong ada benang merah. "Kemungkinan jika berkerja (mencari uang) anjing tersebut ada di Jeding seperti beberapa waktu lalu. Sekarang ini anjing berubah menjadi Anjing grandong saat mencari makan sebagai kekuatan untuk bekerja," ujar salah satu warga yang mengadakan siskamling

2010-02-20T03:44:00.000-08:00

OLIMPIADE MATHEMATIC

materi 1

by Nikeasih Binatari
Pigeon hole principle...

Perhatikan problem-problem berikut ini.

Diketahui ada sebanyak 13 mahasiswa dalam kelas. Buktikan bahwa setidaknya ada dua mahasiswa yang mempunyai bulan kelahiran yang sama.

Ada sebanyak nn pasangan yang telah menikah. Dari 2n orang tersebut, minimal berapa orang harus dipilih agar menjamin bahwa terdapat satu pasang yang telah menikah.

Sebanyak 36 mahasiswa matematika dinyatakan lulus pada semester genap tahun 2010. Jika ada 5 bidang yang tersedia di Jurusan Matematika, tunjukkan bahwa setidaknya ada 8 mahasiswa yang lulus dari bidang yang sama.

Ketika sejumlah objek dibagi menjadi sejumlah kelas dengan anggota lebih sedikit, setidaknya pasti ada satu kelas yang memuat suatu minimum jumlah objek. Misal diketahui ada sebanyak n+1 ekor burung merpati yang akan menempati n n buah sarang. Karena hanya ada tersedia n buah sarang, sementara banyaknya burung adalah n+1, maka setidaknya terdapat satu buah sangkar yang berisi 2 ekor burung merpati atau lebih.

Teorema : Pigeon Hole Principle (PHP)

Jika sebanyak nk+1 objek akan didistribusikan kedalam n buah kotak, maka setidaknya satu dari kotak-kotak tersebut akan memuat paling sedikit k+1 objek.

2010-02-20T00:24:00.001-08:00

Legenda El Chupacabra

the legend of goat sucker

Dunia kini tengah dihadapkan pada fenomena aneh belakangan. betapa tidak kemunculan sesosok mahluk yang belum diketahui muncul dan menghisap darah hewan ternak terutama kambing. tidak tanggung2 dalam setahun terakhir sebanyak 60 kambing tewas sia-sia. ejadian terakhir terjadi pada warga bantul tepatnya desa bangunjiwo dan juga warga malang tepatnya desa sumbersekar. kambing yang menjadi korban cukup banyak yakni 12 ekor. apa sebenarnya binatang ini. berita tentang binatang ini simpang siur dan belum pasti. berikut beberapa penulusuran saya dari beberapa sumber:

Istilah “chupacabra” berasal dari bahasa Spanyol, ”chupar” berarti mengisap dan ”cabra” berarti kambing, karena sebagian besar ternak korban adalah kambing. Dalam bahasa inggris, artinya goat sucker.

Pertama kali istilah chupacabra atau El Chupacabra (bahasa Spanyol) dipakai pada dua harian di Puerto Riko, tahun 1992. Keduanya melaporkan kasus kematian massal ternak, mulai dari burung, kuda, dan yang terbanyak adalah kambing.

sumber wikipedia

Setelah itu kasus sejenis banyak dilaporkan terjadi di Republik Dominika, Argentina, Bolivia, Cile, Kolombia, Peru, Brasil, dan AS. Sejak itu chupacabra tetap misterius dibicarakan banyak komunitas, tetapi tak ada satu kesimpulan pun.
Bukan menjadi jelas, sosok misterius itu justru menjadi sasaran mode kalangan urban. Kaus dan topi bisbol bergambar rekaan chupacabra laris manis di kalangan komunitas hispanik dan Amerika. Sosoknya disebut mirip coyote, rubah berambut lebat, tetapi ada juga yang menyebutnya seperti kanguru karena, katanya, bisa melompat tinggi. Sejumlah seniman menggambarkan sosok chupacabra mirip gargoyle, makhluk bersayap dengan wajah menyeringai dengan gigi tajam siap menerkam.
Faktanya, setidaknya ada tiga ”sosok” gambaran chupacabra. Pertama dan yang umum: sosoknya berkulit keras hijau keabu-abuan dengan kaki belakang lebih panjang dari sepasang kaki depan. Bertaring besar dengan moncong seperti anjing. Bisa berdiri dan melompat seperti kanguru dan berbau belerang. Yang kedua, mirip dengan gambaran pertama, tetapi rambut kepalanya sedikit. Ketiga, sosoknya bak anjing liar, kepala sedikit berambut, soal rambut, tanpa gigi taring besar atau cakar.
Pada Juli 2004, seorang peternak di San Antonio, Texas melaporkan adanya makhluk menyerupai anjing yang meyerang ternaknya. Makhluk tersebut disebutnya Makhluk Elmendorf. Namun Analisa DNA yang dilakukan Universitas California menyimpulkan bahwa hewan tersebut adalah seekor Coyote (anjing liar) dengan penyakit Kurap yang parah.
Pada Oktober 2004, dua bangkai makhluk aneh ditemukan di area tersebut. Para Ahli Biologi Texas menyimpulkan bahwa bangkai tersebut juga berasal dari coyote dengan penyakit kurap.
Di Coleman, Texas, seorang peternak bernama Reggie Lagow melihat seekor hewan menyerang ternaknya, dan ia mengatakan bahwa hewan tersebut menyerupai campuran antara anjing yang tidak berbulu, tikus dan kanguru.

Foto-foto bangkai yang dicurigai sebagai El Chupacabra, si anjing penghisap darah

Pada September 2009 CNN menurunkan laporan temuan bangkai binatang menyerupai coyote, milik seorang pemilik sekolah pembuat binatang awetan Blanco, di Texas. Si pemilik yang bernama Jerry Ayer mengaku mendapat hewan seberat 60 kilogram itu dari bekas muridnya, Lynn Butler. Hewan itu mati setelah memakan racun tikus di gudang.
Hewan itu bermoncong seperti anjing, berkulit keras tanpa bulu dengan kurap parah pada tubuhnya. Menurut Lynn, seperti dikutip Telegraph.co.uk, sejumlah ahli yang meneliti menduga itu adalah chupacabra.
Telepon Jerry terus berbunyi menanyakan hewan itu. Sebagian besar menduga itu chupacabra. ”Saya tidak tahu apa ini… saya tak tahu kalau saya punya binatang aneh,” kata Jerry yang kewalahan dengan berbagai permintaan wawancara.
Segera saja media lokal, nasional, bahkan internasional, mengutip apa yang ia sebut sebagai ”coyote cacat genetik” itu. Jerry sendiri tidak percaya akan adanya chupacabra. Universitas Texas A&M telah mengambil contoh jaringan dari tubuh hewan itu untuk mengidentifikasi. Begitu pula sejumlah universitas lain.
Sebelumnya, CNN menayangkan video berdurasi 1 menit 36 detik yang direkam dari perangkat video mobil Deputi Sherif Dewitt County, Texas, yang dikemudikan Brandon Riedel, 8 Agustus 2008.
Pada rekaman itu tampak sosok menyerupai anjing berwarna hitam, bermoncong, dengan kuping berdiri, lari di jalanan berkerikil. Dua kaki belakangnya sedikit lebih panjang dari sepasang kaki depan.
Sejumlah pihak menduga binatang itu sama spesiesnya dengan coyote—termasuk atasan Brandon, Sherif Jode Zavesky.
Perjumpaan itu bukanlah yang pertama di Cureo, Texas. Pada tahun 2007 seorang pengusaha peternakan menemukan hewan mati yang ia duga chupacabra. Hasil tes DNA-nya menunjukkan, DNA-nya mirip coyote, tetapi tidak identik.

Identifikasi El Chupacabra

Berdasarkan kepada relief yang ditemukan di Eropa, beberapa peneliti menghubungkan Chupacabra dengan gargoyle, makhluk yang menjadi bagian dari sejarah Eropa dan dihubungkan dengan roh jahat. Saat ini Chupacabra mendapat tempat di dalam legenda masyarakat latin
Beberapa suku di hutan amerika latin juga mempercayai cerita adanya “manusia nyamuk”, makhluk mitos yang mendahului cerita chupacabra, manusia nyamuk memiliki hidung panjang dan juga menghisap darah. Beberapa mengatakan bahwa manusia nyamuk dan chupacabra adalah makhluk yang sama.
Pada tahun 2005, Issac Espinoza menghabiskan sekitar $6 juta dari kantongnya untuk menyelidiki chupacabra. Ia tinggal selama delapan bulan di dalam hutan amerika latin bersama teamnya. Beberapa kali mereka mengalami perjumpaan dengan makhluk aneh menyerupai chupacabra. Mereka beberapa kali memfilmkan makhluk tersebut dan membawa sampel rambut dan kulit yang berhasil didapat ke Universitas Texas untuk dianalisis. Hasilnya adalah bahwa makhluk tersebut bukan dari jenis yang dikenal saat ini.

Beberapa teori tentang Chupacabra:

Chupacabra dipercaya adalah hasil dari mutasi genetik yang diakibatkan oleh bocornya kandungan kimia dari laboratorium rahasia milik amerika di El Yunque sebuah gunung di bagian timur Puerto Rico. Lab tersebut diketahui mengalami beberapa kerusakan pada saat badai di tahun 1990-an, persis saat penampakan Chupacabra mulai dilaporkan. Militer Amerika diketahui telah menguji beberapa bahan kimia di lahan-lahan pertanian Puerto Rico, semua dilakukan tanpa pemberitahuan kepada penduduk lokal.
Teori lain menyebutkan bahwa Chupacabra adalah seekor kelelawar Vampir raksasa yang fosil-fosilnya telah ditemukan di Amerika Selatan.
Teori yang tidak lainnya menyebutkan bahwa Chupacabra adalah makhluk peliharaan alien yang terlepas. Beberapa orang menyatakan bahwa ketika mereka melihat chupacabra, mereka juga melihat adanya UFO yang terbang.
Dan teori yang lain adalah Chupacabra bukan makhluk tidak nyata, melainkan sebuah produk dari tahayul dan imajinasi. Penampakan yang ada adalah sekedar salah identifikasi.

Bagaimana menurut anda?

sumber: sayakasihtau.com

2010-02-20T00:21:00.001-08:00

MALANG masih seputar anjing penghisap darah, Tak hanya warga desa, fenomena matinya banyak ternak kambing di Desa Sumbersekar, Kecamatan Dau, Kabupaten Malang secara misterius itu juga membuat kalangan akademisi kebingungan.

bahkan Beberapa dosen tak mampu menjelaskan peristiwa ini dengan teori ilmiah, namun ada juga yang punya dugaan sendiri.

Hermanto, Dosen Fakultas Peternakan Universitas Brawijaya , yang juga mengepalai peternakan percontohan milik UB di Desa Sumbersekar, mengaku sudah melihat kondisi fisik beberapa kambing yang tewas diisap darahnya.

Menurutnya, menilik luka pada kambing tersebut, kambing tersebut tewas akibat diserang oleh hewan. ”Hanya saja, saya tidak tahu, hewan apa yang nggigit kambing itu,” kata Kepala Laboratorium Lapang Fakultas Peternakan UB ini.

Soal dugaan bahwa anjing pengisap darah itu adalah chupacubra seperti terjadi di sejumlah negara lain, Hermanto mengaku masih asing dengan nama itu.

Ia juga mengatakan, chupacubra, atau mitos anjing penghisap darah, belum familiar di dunia peternakan.

”Untuk mencari tahu dalangnya, seharusnya sudah melibatkan polisi. Meskipun yang mati hanya kambing, tapi ini sudah meresahkan warga,” kata Hermanto yang mengaku makin penasaran, karena hewan-hewan di dalam peternakan UB yang tidak jauh dari lokasi, tidak ikut diserang
sumber surya online

2010-02-19T23:58:00.000-08:00

Depkes Cari Tahu "Penghisap" Darah Kambing

Puluhan kambing mati mendadak diduga akibat kehabisan darah. Warga Desa Bangunjiwo, Kecamatan Kasihan, Kabupaten Bantul, DIY, menduga adanya mahluk aneh yang menghisap darah hewan ternak tersebut.

JAKARTA - Puluhan kambing mati mendadak diduga akibat kehabisan darah. Warga Desa Bangunjiwo, Kecamatan Kasihan, Kabupaten Bantul, DIY, menduga adanya mahluk aneh yang menghisap darah hewan ternak tersebut.

Departemen Kesehatan (Depkes) akan segera mengecek kondisi tersebut ke lapangan.

"Soal itu saya belum dengar, nanti saya cek," singkat Dirjen Pengendalian Penyakit dan Penyehatan Lingkungan Depkes Tjandra Yoga Aditama saat dikonfirmasi okezone, Senin (16/11/2009).

Seperti diketahui, 60 ekor kambing dan seekor sapi mati misterius dalam waktu satu bulan terakhir. Menurut Wagiran, warga setempat, meski kandang kambing dibuat sedemikian rapat, namun kambing tetap saja mati misterius dengan luka di leher serta kehabisan darah.

Penyebab kematian kambing dan sapi yang misterius kata Wagiran adalah semacam binatang "Baung" atau binatang dengan badan anjing namun berkepala manusia. Binatang itu kesukaanya menghisap darah dengan menggigit di bagian leher binatang sasarannya.

sumber: okezone.com

2010-02-19T23:41:00.000-08:00

continue....

pengen tau lebih jauh tentang chupracabra

lihat videonya disini....

http://video.google.com/videosearch?hl=id&source=hp&q=chupracabra&oq=chupracabra&um=1&ie=UTF-8&ei=TH9_S46-C8uLkAWercjtBw&sa=X&oi=video_result_group&ct=title&resnum=8&ved=0CCgQqwQwBw#

berikut beberapa ilustrasi chupracabra maupun korbannya yg saya dapat :

korban chupracabra

2010-02-19T23:00:00.000-08:00

CHUPRACABRA MUNCUL DI MALANG

Kisah anjing pengisap darah atau dalam bahasa Spanyol disebut chupacabra yang selama ini ramai dibicarakan dunia internasional bisa jadi ada juga di Malang.

Anjing besar pengisap darah yang oleh sebagian orang dianggap sebagai anjing jadi-jadian itu kembali menggegerkan warga Kecamatan Dau, Kabupaten Malang. Kepanikan terjadi setelah kambing milik Surateman, 65, warga Dusun Krajan, Desa Sumbersekar, Kecamatan Dau, mati kehabisan darah. Sebanyak 12 ekor kambing dalam satu kandang darahnya habis diisap oleh hewan berjenis anjing yang hingga kini masih misterius itu.

Di tubuh kambing ditemukan dua luka tusukan taring yang cukup besar dan dalam. Sebagian besar ditemukan luka di kepala kambing dan tusukan taring terlihat di leher dan badan beberapa kambing lainnya. Tak ada percikan darah ditemukan di dalam kandang. “Kuat dugaan kami kalau anjing itu langsung mengisap habis darah kambing. Sebab saat ditemukan kambing dalam keadaan mati kehabisan darah,” beber Surateman, Rabu (17/2).

Serangan hewan aneh itu baru diketahui Surateman, ketika memeriksa kandang kambingnya yang berjarak sekitar 200 meter dari rumah, Rabu (17/2) pukul 04.30 WIB. Saat membuka kunci gembok kandang, Surateman, melihat lima ekor kambing mati dengan luka tusukan di kepala. Sedangkan tujuh ekor lain, terlihat lemas tetapi masih bernyawa. “Saya kaget dan memeriksa satu persatu, ternyata semua kambing terkena tusukan yang sama,” ungkapnya.

Saat melihat sejumlah kambing mati dan lainnya kritis, Surateman pun shock. Selang beberapa jam, satu persatu tujuh kambing yang kritis itu pun ikut mati karena kehabisan darah. “Di dalam kandang saya temukan jejak kaki anjing sangat besar. Anjing itu masuk dengan menggali tanah di pinggir kandang. Tetapi saya tak yakin itu anjing biasa, sebab kalau anjing biasa, akan memakan daging kambing bukan mengisap darahnya saja,” ujarnya.

Serangan anjing itu diprediksi, pukul 02.00 WIB dini hari. Sebab sekitar pukul 00.00 WIB, saat dia mengecek ke kandang, kambingnya masih dalam keadaan sehat. Itu pula yang membuat Surateman akhirnya lega dan pulang ke rumah untuk tidur. “Sekitar pukul 02.00 WIB, saya memang mendengar lolongan anjing sangat keras. Dan datangnya dari arah sawah di dekat kandang kambing paman saya. Tetapi saya tak bisa keluar karena sedang sakit,” sela Yusuf, keponakan Surateman, yang mengaku mendengar kedatangan anjing pengisap darah itu.

Kini para peternak kambing di Sumbersekar, Dau, dilanda kecemasan. Sebab kejadian itu juga pernah terjadi sembilan bulan lalu. Di mana sembilan kambing milik Herman tetangga Surateman serta tujuh kambing milik Senan, mengalami nasib serupa. Selama 2009, sudah ada 42 kambing yang mati kehabisan darah. “Saya sekarang bingung harus bagaimana karena delapan kambing lainnya bukan milik saya, melainkan milik tetangga yang dititipkan untuk dipelihara,” keluh Surateman, yang mengalami kerugian sekitar Rp 8 juta.

Bangkai kambing yang mati itu akhirnya di kubur dalam tanah, sedangkan dua kambing yang sempat bertahan hidup hingga sore hari tak bisa disembelih karena warga takut gigitan anjing itu memiliki racun.

Istilah chupacabra seperti dilansir Wikipedia berasal dari bahasa Spanyol, ”chupar” berarti mengisap dan ”cabra” berarti kambing, karena sebagian besar ternak korban adalah kambing. Dalam bahasa inggris, artinya goat sucker. Pertama kali istilah chupacabra atau El Chupacabra (bahasa Spanyol) dipakai pada dua harian di Puerto Riko, tahun 1992. Keduanya melaporkan kasus kematian massal ternak.

Januari 2008, chupacabra dilaporkan juga terlihat di provinsi Capiz di Filipina. Beberapa penduduk lokal percaya bahwa chupacabra telah membunuh delapan ekor ayam.

Ada yang percaya bahwa chupacabra adalah hasil dari mutasi genetik yang diakibatkan oleh bocornya kandungan kimia dari laboratorium rahasia milik amerika di El Yunque sebuah gunung di bagian timur Puerto Rico. Lab tersebut diketahui mengalami beberapa kerusakan pada saat badai di tahun 1990-an, persis saat penampakan chupacabra mulai dilaporkan. Teori lain menyebutkan bahwa chupacabra adalah seekor kelelawar Vampir raksasa yang fosil-fosilnya telah ditemukan di Amerika Selatan.

Teori yang tidak masuk akal diantaranya menyebutkan bahwa chupacabra adalah makhluk peliharaan alien yang terlepas. Dan teori yang lain adalah chupacabra bukan makhluk nyata, melainkan sebuah produk dari tahayul dan imajinasi.nrea

Sumber: SURYA

2009-12-28T14:41:00.000-08:00

MATHEMATICAL METHOD

“Using Finger in learning mathematic for Children under 5 years”

Psychology of Learning Mathematic

By Aan Hendroanto

08301241032

Math Education

Mathematic and Science Faculty of Yogyakarta State Univercity

2009

Using Finger in learning mathematic

for Children under 5 years

Many people have problem in learning mathematic. People saia that nathenatic is a difficult lesson. Mathematic be one of the lesson which make student afraid. Student can’t understand the concept of mathematic. We know that mathematic is very useful for our life. Mathematic is used in all of the aspect of knowledge.

There are many teory in erder to help people how to learn mathematic more easily but it is not efective. Learning mathematic must be started since children. It will help children growth more easily in learning mathematic because children has the basis of mathematical attitude. Mathematical attitude must be planned since children by reform the mathematical thinking of the children.

In school mathematic, learning mathematic must have four aspects according to Ebutt and Stalen (1995). There are :

1. Pattern or relation

2. Problem solving

3. Investigation

4. Communication

This four aspects have a function in helping student in learning mathematic. learning mathematic itself must has four aspects in order to help student in learning mathematic. There are :

1. Student need motivation

2. Student is individual

3. Student need collaboration

4. Context (related and ready)

We use abstraction and idealization in order to make the concept of mathematic. Student will construct their mathematic by their mathematical thinking. So, student must have a good mathematical thinking to construct a good mathematical concept. The problem is how to make a good mathematical thinking in student mind? Let me discuss about mathematical thinking firstly.

Mathematical thinking is one of the basis of learning mathematic because it can make a people to construc their own mathematic better than another people. Everyperson has a different kind of mathematical tinking tipe but we can construct this aspect by giving a problem mathematic since children. The purpose is to make children more respective and more critical in construct their mathematical model. This step need a collaboration between children and their teacher.

There are three aspects according to profesor Katagiri about student’mathematical thinking. There are :

1. Mathematical attitude

2. Mathematical method

3. Mathematical content

Children alwasy lazy in learning mathematic. Therefore, it can be a problem in mathematical thinking impementation. Teacher must have a good method in teaching about mathematic for children such that children don’t feel borred, Especially for children under the age of five years. Children under five years don’t know about mathematic. So, it easy to construct their mathematical thinking but the problem is how we can find a good way to teach mathematic for them?

One of the way to introduction mathematic problem for children is by using finger. We can introduce some small operation like plus, minus, by using finger. This method is more efective than another methdo ti introduce mathematic for children. In the some cases we can use a question which is modify into an interesting stories that contains mathematical problem.

I have a research about this method to a children who has four years old. From ten question, children can answer completely for six question. This is an indication that children knnow what the problem in mathematic. Children also can reconstruction the model of mathematical problem by using their finger to help them in finding the answer.

TABEL DATA.

	Q1	Q2	Q3	Q4	Q5	Q6	Q7	Q8	Q9	Q10
Plus	V	V	V	-	-	-	V	V	V	-
Minus	V	-	-	V	V	V	-	V	V	V
Product	V	-	-	-	-	V	-	-	-	-

Note: v = the answer is right

- = the answer is wrong

Conclusion

Using finger method is efective for introduction mathematic problem for children under five yearsin plus-minus operation, but for product operation, it is not efective because children don’t know about the meaning of product. For product problem we can use real life story in order to help chhildern reconstruction their mathematical model.

2009-12-28T07:58:00.002-08:00

The Power Of Category and Networking

(Psychologi of Student Learn Mathematic)

According to emmanuel kant, there are four kinds aspect in our mind. Firts, we called Qualitative. Qualitative used to determine the quality of something. Qualitative has three element, universal, partial, unique. Second, we called Quantitative. Quantitative also has three element, there are plural, partial, and singular. Third we called category which is help us in order to divided somthing into many categories. And fourth, we called relationship which give us a skill to making a networking with another.

Noumena is divided into references, knowledge, and idea. In references there is a criteria and there are category and networking. Categorized itself still divided into some categories again. For example, purpose, definition, function, component, etc.

We use this skill, especially category, to learn more about math education phenomena. In math education phenomena there are intention or awareness. It depends on our awareness, abtraction, idealization. And epoche and also category and networking. All of things that we don’t need it is transfered into epoche.

There is teaching-learning in math education. The result show that there is a science of teaching learning growth which depends on our activity in teaching learning mathematic. There are many moving like down-up and up-down. It make our activity in teaching learning mathematic divided into three category. The first is intensive. Intensive activity show a graph of teaching learning activity from down to be more upper than before the activity. The second is extensive that show a graph in irregular form, sometimes growth high and sometimes growth down. The third category is routine that show a graph of our teaching learning activity as a regular form and constant at any time.

According to profesor Katagiri, there are three aspects in student’s mathematical thinking.

Mathematical Attitude
Mathematical Method
And mathematical Content

We can say that there are three aspects in student’s mathematical thinking in the frame work of the nature of school mathematic. We can make an observation in the form observation by check llist, question for student, and question for teacher.

The nature of school mathematic, according to Ebuth and Stalen, 1995, there are four aspects. There are:

Pattern or relation
Problem solving
Investigation
Communication

If we relate the nature of school mathematic (according to Ebut and Stalen) with categorial of student mathematical thinking according to profesor Katagiri then there is a relation between one aspect to another aspect of the nature of school mathematic and student mathematical thinking.

This relation is shown in table 1.

TABLE 1. Relation between school mathematic and student's mathematical thinking

	Pattern	Problem solving	Investigation	Communication
Attitude	V	V	V	V
Method	V	V	V	V
Content	V	V	V	V

note: V = there is a relation

- = there is no relation

2009-11-16T04:45:00.000-08:00

TRAUMATIC....???!!!!!!
How to Uncover The psychological Phenomena

#THEORY OF MIND..

Sometimes every people can be traumatic in everywhere. People can be traumatic if they get an unusual thing that hapens around themselves. people don't know about unusual things. it make them very suprised and be an unique psychological phenomena.

Traumatic can be called an accident in phylosoph and can be called an otoriter in social politic. Traumatic can appear everytime if there are unusual behaviour or hidden cause. traumatic can be very positive for people and can be very negative for people. it depends on our hermeneutic in translating the condition. traumatic can be minimize by making a good communication among people with another people. a good communication is dynamic spiral communication. it means a communication must have a characteristic:
1. flexible,
2. contextual with the enviorentment conditional
3. easy to understand
4. using good lenguage

it can be called readiness. readiness can be called appreciation in education and awareness in phylosoph. it can be caugh with our sensation, perception, and concept. every people have a different concept with another people. it depends on our concept. if people have a good concept about things, these people will have a good perception and will have a good sensation.
for example,
"we will talking about our planning to our parents. we must seek a good condition to talk about our planning in order to minimize our parents traumatic."
concept can be divided into two kinds. the first is apriori concept. apriori concept is included rekursi, for example in math. the second one is empirical concept. empirical concept

2009-04-07T05:55:00.000-07:00

ROOM 1

Explain how to prove that square root of two is irrational number!

We will prove that square root of two is irrational number. square root of two is irrational number because there are no fraction numbers which can describe square root of two. We can prove that square root of two is irrational number by using Babylonian method.

two is bigger than one square and less than two square. 1²…….2…….2²

If 1²is “a”, 2 is x, and 2²is “b”, we can calculate square root of two with this equation.

square root of two Is Equal to 1,412. There is no fraction numbers which can describe square root of two.

2. Explain how to show or to indicate that the sum angle of triangle is equal to 180!

There is a right triangle which has 4cm high and 3cm in width of the base.

We can find CB,
CB equals square root of four square plus three square in bracket. So, CB equals 5 cm.

Then we can find β and γ by using trigonometry.

Sin β is equal to four fifth. So, β is equal to arc sin four fifth. β is equal to 53.
Sin γ is equal to three fifth. Then γ equals arc sin three fifth. So, γ is equal to 37 .

α plus β plus γ equal to 90+ 53+ 37. It is equal to 180.
So the sum angle of triangle is equal to 180 is right.

Explain how you are able to get phi!

We can find phi by using the area of a circle. There is a circle which has a radius x cm and it will be cut into many partitions. Then it is shaped like this:

We can find its width by using a ruler. Example the width is y cm. We can find the area by using the area of a rectangle. The area is x times y equal to phi times x square.

So, y equal to phi times x and then phi is y divided by x.

Find the area bounded by y = x square and y = x plus 2!

The curves are shown in this picture.

Firstly, find the intersection points of the curves by using substitution.

y equals y

x square equal to x plus two, then x square mines x mines two equal to zero.

x mines two in bracket times x plus one in bracket.

x equal to two or x equal to negative one.

We can find the area by using integral. The area is

And the area is a half.

Explain how you are able to determine the intersection point between the circle x square plus y square equal to twenty and y = x plus one.

Firstly we substitute y = x plus one to the circle.

x square plus open bracket x plus one close bracket square equal to twenty.

x square plus x square plus two times x plus one equal to twenty.

Two times x square plus two times x mines nineteen equal to zero.

The solution can be calculated by using abc formula.

Then substitute x₁ and x₂into y = x + 1

y (2,622) = 2,622 + 1 = 3,622

y (-3,622) = -3,622 + 1 = -2,622

So, there are two intersection points between x square plus y square equal to twenty and y equal to x plus one. That points are ( 2,622 , 3,622 ) and ( -3,622 , -2,622 ).

Room II

1. Right Prism

Definition of right prism

A right prism is a prism in which the joining edges and faces are perpendicular to the base faces. The joining faces are rectangular. A parallelepiped is a prism of which the base is a parallelogram. A right rectangular prism is called a cuboid.

Volume

The volume of a prism is the product of the area of the base and the distance between the two base faces, or the height. The volume of a parallelepiped is the product of the area of the base and the height where height is the perpendicular distance between the base and the opposite face.

Surface Area

The surface area of a right prism is the product of two times the area of the base and the perimeter of the base times the height.

Symmetry

A right n-sided prism has two kinds of symmetry, symmetry group of a right n-sided prism and rotation symmetry.

Example Question

1. There is a right rectangular prism, which has four centimeters in height, six centimeters in width, and eight centimeters in length. Find its volume...!

Solution:

The volume of a right rectangular prism is the product of the area of the base and the height of the prism. Therefore, the volume equals four times six times eight. The volume of this prism is one hundred ninety two centimeters cube.

2. There is a right rectangular prism where the height equals the width plus two or the length plus four. This prism has eight hundred fifty six meters cube in the surface area. Find its height, its length, and its width…!

Solution:

Firstly, let the height is x meters.

The surface area of this prism is the product of two times the area of the base and the perimeter of the base times the height. Eight hundred fifty six equals two times its length times its width plus two times open bracket the length plus the width close bracket times the height. It is equals two times x plus four in bracket times x plus two in bracket plus two times open bracket two times x plus six close bracket times x. Then, eight hundred fifty six equals two times x square plus twelve times x plus sixteen plus four times x square plus twelve times x. six times x square plus twenty. Four times x minus eight hundred forty equals zero. X square plus four times x minus one hundred forty equals zero. X equals negative fourteen or x equals ten. Therefore, the height equals ten meters, the length equals fourteen meters, and the width equals twelve meters.

2. Combinatorics

Combinatory consist of multiply, permutation, and combination. We will discus about permutation and combination in this section. Permutation and combination are used to find how many ways in an event. Before we discus about it, we will discus about factorial.

Factorial

Factorial is a product of all positive integers less than or equal to n. let n is a non-negative integers. For example:

One factorial is one.

Two factorials equal to one times two.

Three factorials equal to one times two times three.

Four factorials equal to one times two times three times four.

Five factorials is one times two times three times four times five.

Permutation

A permutation is an ordered sequence of elements selected from a given finite set, without repetitions. For example, there are three elements, A, B, C; there are six sequences of elements. It is ABC, ACB, CAB, BAC, BCA, and CBA. It equals three factorials. We call permutation of three from three. So, permutation of k element from n element is n factorial over n minus k in bracket factorial

Example question:

There are three boys and four girls. They seat in a bus station.

a. How many sequences of three boys and four girls seating in the bus station

b. There are …. Sequences of three boys and four girls if four girls seat

Combination

Combination is an ordered sequence of elements selected from a given finite set, without repetitions and. ABC equal to ACB, CAB, BAC, BCA, and CBA in combination. Each k element has the same sequences k factorial. So, combination of k element from n element is n factorial divided by n minus k in bracket factorial times k factorial.

Example question:

2009-04-01T07:47:00.000-07:00

LEARNING VIDEOS

1. Dead Poets Society

This video show me about how to learn all of around me. there is a teacher who teach his
students to look in the other way. we always look all of around us with our common way. we forget to look it with the other way which can give us an important things in our life. if we look in different way we can improve our experiences and we can get another side of our life. this video explain it because all of people in this world look without comparation which can bring us to another vision..

2. Dalton Sherman

the second video is dalton Sherman. this video show all of dalton sherman talking about. according to dalton sherman, we must believe in our selves. if we believe in our own selves, we can do anything, dream anything, creates anything, be anything, and become anything. we also have to believe in people around us such as our friends, our classmates, our neighbours, and etc.
this is important because without it we cannot do anything and become anything. believing in our own selves will give us a super power to do our activity in our life.

3. What you Know about math

That song is very unique because it tell us all of about math. this can be used in learning math. people say that math is very difficult. by using this song, we can introduce mathematic more easier and fun. this song can make people change their ideology about math. this song can be interesting way to learn mathematic. we hope people like math as they like a song....

4. Video 4

Differential and Integral equation

This video tells me about how to find solution in differential and integral equation. There is an equation, dy/dx = four times x square. Find the solution!

We can find the solution of this equation by using integral equation. Firstly, we multiply this equation with dx. So, the equation will be dy = four times x square times dx. And the we integrate both of side in this equation. So, it will be integral of one times dy = integral of 4 times x square times dx. So, y is equal to four third times x cube plus C. C is constant variable.

This is the picture of y = 4x²

And this is the picture of y = 4/3 x³+ C

5. Video 5

Questions

x – 5 = 3

This can be changed become x minus five plus five equals three plus five.

So, x is equal to eight.

7 = 4a – 1

This equation equals seven plus one equal to four times a minus one plus one.

Then,

Eight equal to four times a

So, a is equal to two.

2/3x = 8

We can multiply both side of this equation with three second.

Then, three second times two third times x equal to eight times three second

So, x is equal to twelve.

5 – 2x = 3x + 1

This equation will be like this,

Five minus five times x equal to one

Negative five times x equal to negative four

So, x is equal to four fifth.

3 – 5( 2m – 5 ) = -2

Three minus ten times m plus twenty five equal to negative 2

Twenty eight minus ten times m equal to negative two

Negative ten dot m equals negative thirty.

So, x is equal to three.

6. Video 6

Expression in Mathematic

This video tells me about the kinds of expression in mathematic such as over ( : ), times or dot ( x ), negative or minus ( - ), lower than ( < ), bigger than ( > ), and etc. this video show e a way to introduction the mathematic expression.

2009-03-29T00:32:00.000-07:00

My Reflection

March 12th 2009, I was given a test by Mr. Marsigit. All of students did the test themselves. Mr. Marsigit gave me and my friends a test because he wanted to know about our skills in english especially in toefl. we got a bad result and Mr. Marsigit wanted his students to do a reflection

reflection about ourselves
believe or not, our country is lower in education than another country. we don't have many good generations. this is important because generation is one of the elements which is needed in the next era. we must study hard to be good generation. in America there are some students who make a researchment in Indonasia. how about us?
there are no students who make researchment about America. this is bad condition for us and our country.

according to this couses, we must approve our skills in knowledges especially in mathematic. we can learn more about mathematic in many sources. we can find many references about mathematic in this world. it can increase our experiences in mathematic.

2009-03-07T02:31:00.000-08:00

The Meaning of Mathematic

What is mathematic?

People say that mathematic is difficult, but according to some people, mathematic is easy and funny. If we want to know about the meaning of mathematic, we must know about the characteristics of mathematic.

There are two kinds of mathematic. The first is school mathematic and the second is university mathematic. There is a difference between school mathematic and university mathematic. School mathematic learn about applied mathematic and university mathematic learn about pure mathematic. In university, mathematic is the body of knowledge because of its function.

Mathematic has an object. That is abstract. According to Mr. Marsigit there are two ways to learn or to get mathematic object.

the first is abstraction

Abstract is different with abstraction. In mathematic, we talking about the value

the second is idealism

Mathematic composed logically cannot be a contradiction. Mathematic consist of two aspects. There are conjuncture and confirm.

And than what is really mathematic?

According to Prof. Katagiri, mathematic consist of three aspects. There are mathematical attitude, mathematical method, and mathematical content.

mathematical attitude

Mathematical attitude is our attitude to learn mathematic. We always have a question and we must be consistent, be critical, and be diligent

mathematical method

Mathematical method is how to learn mathematic. There are many kinds of mathematical method. There are deductions, inductions, if … that statements, and silogism.

mathematical content

Mathematical content is the object of mathematic.

That is the real mathematic.

2009-03-07T02:30:00.000-08:00

An Introduction to Bahasa Inggris II

In the first time, Mr. Marsigit talks about an introduction to bahasa inggris II. He talks so much and gives me some information about what will we need in bahasa inggris II and what must we prepare to study in his class.

Bahasa inggris II is the next bahasa inggris I. in bahasa inggris II, we will learn about listening, reading, writing, and especially speaking in english. According to Mr. Marsigit, bahasa inggris II is the process to reproduce and to composed. The result of our compositions is posted in his blog at http://marsigitenglish.blogspot.com. There are many references about mathematic in his blog. There are more than one hundred references about mathematic in English.

There are some preconditions to work in bahasa inggris II especially to communicate with him.

The first is motivation. We need a motivation to learn bahasa inggis II and to apply bahasa inggris II. Motivation will help us in studying

The second is attitude.

The third is beharviour

The fourth is understanding

The fifth is skill

That is an introduction to bahasa inggris II according to Mr. Marsigit.